九年级语文(沪教版)下册教案《苏州园林》2

九年级语文(沪教版)下册教案《苏州园林》2

苏州园林(一)教学目标:1、情感目标:了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。 2、认知目标:学习本文总说和分说的结构。 理解课文说明语言多样性。

(二)教学设想:(第一课时)1、学习重点:总分式的结构和生动严密的语言。 2、教学方法、手段:利用幻灯等直观式教学手段,便于学生理解课文。 对学生掌握总分式结构进行学法指导。 课堂教学力求讲练结合。 3、预习要求:(1)粗读课文,给预习提示中加点的字注音,标注小节。 (2)思考问题:《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”,由此可见苏州园林地位如何?(从文中找答案)(三)教学内容和步骤:一、导入新课:前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”,为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿?今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。

(板书课题、作者)集体朗读预习提示,回答下列问题:1、作者介绍:叶圣陶,苏州人,对苏州园林的情趣和特征有体会。 2、苏州园林的特点:富有诗情画意,是艺术品。

3、学习重点:说明语言严密生动,运用总分式的结构。 展标:总分式的结构,严密生动的语言(分行板书教学目标)。

二、检查预习:1、字词注音:请同学顺序读出,用幻灯片打出正确答案,集体朗读两遍,标注到课文中。

(补充的当堂注音)轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。

补充:相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。 2、回答思考问题,导入课文学习:(预习布置粗读课文)请学生回答思考问题,也就是我上一课就提出的问题,请学生用文中的语句回答:“苏州园林是我国各地园林的标本”。 三、分析总体结构1、上面同学回答的很正确,就是课文第一小节听这句话板书:各地园林的标本。

这说明了苏州园林的地位。 下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用?课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”,为什么?开头总领全文。 结尾留有余地,给人回味。

板书:不止这些。 2、那么苏州园林有什么独特之外,可成为各地园林的“标本”?我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。 请同学们集体朗读第二节,找出苏州园林的总体特征:务必使……眼前总是一幅完美的图画。

板书:眼前总是一幅完美的图画。 为了说明这个特点从哪向个方面说明:(四个“讲究”)。 板书:讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬,近景远景的层次。

这样力求完美,目的是什么?愿游览者“如在图画中”。 3、请同学们速读3-6节,看看依次写了什么?和我们刚学的内容有什么关系?3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。

4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗?不能,还要从小处注意处处体现画的完美。 速读7-9节看看要注意什么?7节:图画美8节:图案美9节:色彩美(板书)5、从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?总说--分说四、精读4、5两节:1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点,(4-5节为主)。 (1)这一节说明了什么?讲究假山池沼的配合(2)哪一句是中心句?哪几句写假山,哪几句写池沼?这是哪种结构形式?1句、2-3句、4-11句,总分式。

(3)写池沼除了写水还写了什么?为什么这样安排?还写了桥、石岸、花草、鱼。 处处写“画”。

(4)“艺术”和“技术”能否调换,为什么?不能调换。

概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

(5)“雷同”能否用相同“相同”替换,为什么?不能替换,感情色彩不同。 小结:总分式结构(中心句—支撑句),说明语言的严密性(板书在教学目标上)2、自读第五节回答问题(不讨论,根据第四节为例做)(1)结构形式?(怎么找出来的?)总分式(第一句中心句,下面分说了栽种和修剪两部分)。 (2)用了哪些表达方式:描写、议论、说明。

这些体现了说明语言生动性。 五、总结:(回应教学目标,时间允许完成练习)1、根据说明事物的特征安排结构。 2、说明语言的多样性体现在:以说明为主兼顾其他表现形式;运用概括和描述性的句子;用准确、周密、精确。 练习:课后练习三、四。

六、作业:抄写字词注音,完成课后练习。